Pim pam pet
Type
Other
Authors
Category
Publication Year
2018
Publisher
Abstract
- korte omschrijving: spel met vraagkaartjes en een draaischrijf met de meeste letters van het alfabet
- doelgroep: oudere kleuters, beginnende lezers
- context: thuis, buitenschoolse ondersteuning, school/klas
- groepsgrootte: 1-op-1, duo, kleine groep
- begeleiding: leraar, zorgleraar, logopedist, ouder
- duurtijd per keer: minder dan 15 minuten
- doelgroep: oudere kleuters, beginnende lezers
- context: thuis, buitenschoolse ondersteuning, school/klas
- groepsgrootte: 1-op-1, duo, kleine groep
- begeleiding: leraar, zorgleraar, logopedist, ouder
- duurtijd per keer: minder dan 15 minuten
Description
1. vermelde doelstelling: wil kinderen woorden laten bedenken binnen een bepaalde context, beginnend met een specifieke letter.
2. beschrijving:
- Het spel bestaat uit enkele tientallen vraagkaartjes en een draaischijf met de meeste letters van het alfabet (Algemeen 3).
- Eén speler (of de begeleider) neemt een kaartje van de stapel en leest de vraag voor, bijv. ‘Wat doe je op brood?’. Vervolgens draait de speler aan de draaischijf en leest hij de letter voor (Letters 2). De speler die als eerste een antwoord met de juiste beginletter kan geven, mag het vraagkaartje houden (Fonologisch bewustzijn 6). De speler met de meeste kaartjes wint het spel.
3. (extra) suggesties bij gebruik:
- Besteed aandacht aan de correcte uitspraak van de klanken (Letters 2). Zo zeg je ‘ku’ en niet ‘kaa’.
- Een variant is om zoveel mogelijk woorden te bedenken met een bepaalde beginletter binnen een bepaalde tijd. Kinderen die nog niet kunnen schrijven kunnen de woorden in het oor van de begeleider fluisteren, die vervolgens de woorden noteert. Op die manier is er aandacht voor de functie van geschreven taal, namelijk om de woorden te onthouden (Geschreven taal 1, Algemeen 2).
- Laat de kinderen ook eens op zoek gaan naar antwoorden die eindigen met een bepaalde letter of waar de letter nog in andere posities voorkomt (Fonologisch bewustzijn 6).
- Wanneer meerdere spelers op hetzelfde moment antwoorden, dan wint de speler die het woord met de meeste letters opgaf. Schrijf de antwoorden op, tel samen de letters van de woorden en bepaal zo wie de winnaar is. Probeer zeker ook eens of de kinderen dit kunnen zonder ondersteuning van het woordbeeld (bv. h-u-t) (Fonologisch bewustzijn 2, Letters 5).
4. besluit: speelse werkvorm die zowel de letterkennis, het foneembewustzijn als de mondelinge en geschreven taal stimuleert.
LEGENDE
Principes uit beschrijving:
- Algemeen 3: Werk op een manier die bij kleuters past en die hen motiveert en aanspreekt.
- Fonologisch bewustzijn 6: Combineer werken aan fonemisch bewustzijn met een aanbod aan letters.
- Letters 2: Werk expliciet op het benoemen van de klank van een letter.
Principes uit suggesties:
- Algemeen 2: Stimuleer alle taalvaardigheden: geschreven taal, mondelinge taal en woordenschat.
- Geschreven taal 1: Besteed expliciet aandacht aan geschreven taal in verschillende contexten.
- Fonologisch bewustzijn 2: Bied expliciet activiteiten aan die het fonologisch bewustzijn en de koppeling tussen klanken en letters stimuleren.
- Fonologisch bewustzijn 6: Combineer werken aan fonemisch bewustzijn met een aanbod aan letters.
- Letters 5: Werk niet geïsoleerd aan letters, maar in combinatie met andere activiteiten en vaardigheden.
2. beschrijving:
- Het spel bestaat uit enkele tientallen vraagkaartjes en een draaischijf met de meeste letters van het alfabet (Algemeen 3).
- Eén speler (of de begeleider) neemt een kaartje van de stapel en leest de vraag voor, bijv. ‘Wat doe je op brood?’. Vervolgens draait de speler aan de draaischijf en leest hij de letter voor (Letters 2). De speler die als eerste een antwoord met de juiste beginletter kan geven, mag het vraagkaartje houden (Fonologisch bewustzijn 6). De speler met de meeste kaartjes wint het spel.
3. (extra) suggesties bij gebruik:
- Besteed aandacht aan de correcte uitspraak van de klanken (Letters 2). Zo zeg je ‘ku’ en niet ‘kaa’.
- Een variant is om zoveel mogelijk woorden te bedenken met een bepaalde beginletter binnen een bepaalde tijd. Kinderen die nog niet kunnen schrijven kunnen de woorden in het oor van de begeleider fluisteren, die vervolgens de woorden noteert. Op die manier is er aandacht voor de functie van geschreven taal, namelijk om de woorden te onthouden (Geschreven taal 1, Algemeen 2).
- Laat de kinderen ook eens op zoek gaan naar antwoorden die eindigen met een bepaalde letter of waar de letter nog in andere posities voorkomt (Fonologisch bewustzijn 6).
- Wanneer meerdere spelers op hetzelfde moment antwoorden, dan wint de speler die het woord met de meeste letters opgaf. Schrijf de antwoorden op, tel samen de letters van de woorden en bepaal zo wie de winnaar is. Probeer zeker ook eens of de kinderen dit kunnen zonder ondersteuning van het woordbeeld (bv. h-u-t) (Fonologisch bewustzijn 2, Letters 5).
4. besluit: speelse werkvorm die zowel de letterkennis, het foneembewustzijn als de mondelinge en geschreven taal stimuleert.
LEGENDE
Principes uit beschrijving:
- Algemeen 3: Werk op een manier die bij kleuters past en die hen motiveert en aanspreekt.
- Fonologisch bewustzijn 6: Combineer werken aan fonemisch bewustzijn met een aanbod aan letters.
- Letters 2: Werk expliciet op het benoemen van de klank van een letter.
Principes uit suggesties:
- Algemeen 2: Stimuleer alle taalvaardigheden: geschreven taal, mondelinge taal en woordenschat.
- Geschreven taal 1: Besteed expliciet aandacht aan geschreven taal in verschillende contexten.
- Fonologisch bewustzijn 2: Bied expliciet activiteiten aan die het fonologisch bewustzijn en de koppeling tussen klanken en letters stimuleren.
- Fonologisch bewustzijn 6: Combineer werken aan fonemisch bewustzijn met een aanbod aan letters.
- Letters 5: Werk niet geïsoleerd aan letters, maar in combinatie met andere activiteiten en vaardigheden.
Biblio Notes
speldoos
prijs: < 20 euro
prijs: < 20 euro
Number of Copies
1
