Iene Miene Mutte - Koffer 3 BC4 en BC5
Type
Publication
Authors
Category
Publication Year
2012
Publisher
Tags
Abstract
- korte omschrijving: twee thema’s uit de methode Iene Miene Mutte die focussen op voorbereidend lezen (zie ook ‘Iene Miene Mutte - Algemeen’).
- doelgroep: oudere kleuters
- context: school/klas
- groepsgrootte: kleine groep, grote groep
- begeleiding: leraar
- duurtijd per keer: tussen 30 en 60 minuten per activiteit
- doelgroep: oudere kleuters
- context: school/klas
- groepsgrootte: kleine groep, grote groep
- begeleiding: leraar
- duurtijd per keer: tussen 30 en 60 minuten per activiteit
Description
1. vermelde doelstelling: wil inspelen op de interesse in letters en wil de ontluikende geletterdheid laten groeien.
2. beschrijving:
- Twee thema’s of belangstellingscentra (BC) voor de derde kleuterklas spelen specifiek in op de ontluikende geletterdheid: ‘Ik speel met cijfers en letters’ (BC4) en ‘dag mol en beer!’ (BC5) (Fonologisch bewustzijn 2, 4 en 6; Letters 1).
- BC4 biedt een tiental activiteiten aan rond letters, klanken, woorden. Enkele voorbeelden: een rijmactiviteit, gelijkenis en verschil ontdekken in letters, letters knutselen, een woord zoeken met een bepaalde klank, woorden naleggen, dezelfde letters en woorden zoeken, samenstellingen maken, ‘hakken en plakken’.
- BC5 biedt 14 activiteiten waarin de kleuters de poppen uit de leesmethode Mol en Beer leren kennen en activiteiten doen rond verhalen, letters, klanken en woorden. Enkele voorbeelden: het einde van een verhaal verzinnen, de woorden ‘mol’ en ‘beer’ herkennen, de plaats van een klank horen, het langste woord horen, woordstukjes springen, klanken verlengd uitspreken, specifieke klanken uitluisteren, een kaart schrijven.
- In elke activiteit is er een speelse aanleiding en veel talige interactie (Algemeen 3; Fonologisch bewustzijn 11; Mondelinge taal 4).
- Er zijn tips voor differentiatie (Fonologisch bewustzijn 7).
3. (extra) suggesties bij gebruik:
- De activiteiten vertrekken meestal vanuit de letter. Voeg ook activiteiten toe waarin de klank het vertrekpunt is (Letters 2).
- Besteed ook in de andere thema’s dagelijks kort aandacht aan klanken en letters (Letters 1 en 5; Fonologisch bewustzijn 2 en 8). Zo hoeft het niet te snel te gaan (Fonologisch bewustzijn 3).
- Door rekening te houden met de woordstructuur of bv. de positie van een klank kan je de moeilijkheidsgraad van fonologische oefeningen opbouwen (Fonologisch bewustzijn 5). Combineer zo het aanbod van de methode met je eigen inbreng en recente inzichten (Algemeen 1, Fonologisch Bewustzijn 1).
- Probeer een fijner zicht te krijgen op wat welke kleuter al kan (Fonologisch bewustzijn 14). Werk daarvoor in kleinere groepen (Algemeen 7).
- Vertel ouders over de activiteiten en geef adviezen mee (Werk samen 2).
4. besluit: twee thema’s die op korte tijd willen voorbereiden op het eerste leerjaar, die ook gespreid in de tijd zouden kunnen aangeboden worden.
LEGENDE
Principes uit beschrijving:
- Algemeen 3: Werk op een manier die bij kleuters past en die hen motiveert en aanspreekt.
- Fonologisch bewustzijn 2: Bied expliciet activiteiten aan die het fonologisch bewustzijn en de koppeling tussen klanken en letters stimuleren.
- Fonologisch bewustzijn 4: Warm op met grotere eenheden, zoals woorden, klankgroepen en rijm zodat kinderen gevoelig worden voor klanken. Werk intussen toe naar het fonemisch bewustzijn.
- Fonologisch bewustzijn 6: Combineer werken aan fonemisch bewustzijn met een aanbod aan letters.
- Fonologisch bewustzijn 7: Stem de inhoud en de duurtijd van de fonologische interventie af op je doelen en op de kinderen zelf.
- Fonologisch bewustzijn 11: Creëer een betekenisvolle en motiverende context voor je activiteiten.
- Letters 1: Bied letters bewust en vaak aan.
- Mondelinge taal 4: Bied veel én rijke taal aan en creëer interacties.
Principes uit suggesties:
- Algemeen 1: Blijf nieuwe inzichten opvolgen.
- Algemeen 7: Werk in kleine groep of individueel met kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.
- Fonologisch bewustzijn 1: Zorg dat je zelf een goed inzicht hebt in de ontwikkeling van het fonologisch bewustzijn.
- Fonologisch bewustzijn 2: Bied expliciet activiteiten aan die het fonologisch bewustzijn en de koppeling tussen klanken en letters stimuleren.
- Fonologisch bewustzijn 3: Bied niet te veel verschillende fonologische taken tegelijk aan.
- Fonologisch bewustzijn 5: Je kan de moeilijkheidsgraad verder bepalen door keuze van de taak, de woordstructuur en de eigenschappen van de klanken.
- Fonologisch bewustzijn 8: Oefen gedurende een langere periode vaker een kort moment.
- Fonologisch bewustzijn 14: Blijf het niveau en de vooruitgang van de kinderen monitoren.
- Letters 1: Bied letters bewust en vaak aan.
- Letters 2: Werk expliciet op het benoemen van de klank van een letter.
- Letters 5: Werk niet geïsoleerd aan letters, maar in combinatie met andere activiteiten en vaardigheden.
- Werk samen 2: Geef ouders laagdrempelige adviezen om thuis werk te maken van een rijke taalomgeving.
2. beschrijving:
- Twee thema’s of belangstellingscentra (BC) voor de derde kleuterklas spelen specifiek in op de ontluikende geletterdheid: ‘Ik speel met cijfers en letters’ (BC4) en ‘dag mol en beer!’ (BC5) (Fonologisch bewustzijn 2, 4 en 6; Letters 1).
- BC4 biedt een tiental activiteiten aan rond letters, klanken, woorden. Enkele voorbeelden: een rijmactiviteit, gelijkenis en verschil ontdekken in letters, letters knutselen, een woord zoeken met een bepaalde klank, woorden naleggen, dezelfde letters en woorden zoeken, samenstellingen maken, ‘hakken en plakken’.
- BC5 biedt 14 activiteiten waarin de kleuters de poppen uit de leesmethode Mol en Beer leren kennen en activiteiten doen rond verhalen, letters, klanken en woorden. Enkele voorbeelden: het einde van een verhaal verzinnen, de woorden ‘mol’ en ‘beer’ herkennen, de plaats van een klank horen, het langste woord horen, woordstukjes springen, klanken verlengd uitspreken, specifieke klanken uitluisteren, een kaart schrijven.
- In elke activiteit is er een speelse aanleiding en veel talige interactie (Algemeen 3; Fonologisch bewustzijn 11; Mondelinge taal 4).
- Er zijn tips voor differentiatie (Fonologisch bewustzijn 7).
3. (extra) suggesties bij gebruik:
- De activiteiten vertrekken meestal vanuit de letter. Voeg ook activiteiten toe waarin de klank het vertrekpunt is (Letters 2).
- Besteed ook in de andere thema’s dagelijks kort aandacht aan klanken en letters (Letters 1 en 5; Fonologisch bewustzijn 2 en 8). Zo hoeft het niet te snel te gaan (Fonologisch bewustzijn 3).
- Door rekening te houden met de woordstructuur of bv. de positie van een klank kan je de moeilijkheidsgraad van fonologische oefeningen opbouwen (Fonologisch bewustzijn 5). Combineer zo het aanbod van de methode met je eigen inbreng en recente inzichten (Algemeen 1, Fonologisch Bewustzijn 1).
- Probeer een fijner zicht te krijgen op wat welke kleuter al kan (Fonologisch bewustzijn 14). Werk daarvoor in kleinere groepen (Algemeen 7).
- Vertel ouders over de activiteiten en geef adviezen mee (Werk samen 2).
4. besluit: twee thema’s die op korte tijd willen voorbereiden op het eerste leerjaar, die ook gespreid in de tijd zouden kunnen aangeboden worden.
LEGENDE
Principes uit beschrijving:
- Algemeen 3: Werk op een manier die bij kleuters past en die hen motiveert en aanspreekt.
- Fonologisch bewustzijn 2: Bied expliciet activiteiten aan die het fonologisch bewustzijn en de koppeling tussen klanken en letters stimuleren.
- Fonologisch bewustzijn 4: Warm op met grotere eenheden, zoals woorden, klankgroepen en rijm zodat kinderen gevoelig worden voor klanken. Werk intussen toe naar het fonemisch bewustzijn.
- Fonologisch bewustzijn 6: Combineer werken aan fonemisch bewustzijn met een aanbod aan letters.
- Fonologisch bewustzijn 7: Stem de inhoud en de duurtijd van de fonologische interventie af op je doelen en op de kinderen zelf.
- Fonologisch bewustzijn 11: Creëer een betekenisvolle en motiverende context voor je activiteiten.
- Letters 1: Bied letters bewust en vaak aan.
- Mondelinge taal 4: Bied veel én rijke taal aan en creëer interacties.
Principes uit suggesties:
- Algemeen 1: Blijf nieuwe inzichten opvolgen.
- Algemeen 7: Werk in kleine groep of individueel met kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.
- Fonologisch bewustzijn 1: Zorg dat je zelf een goed inzicht hebt in de ontwikkeling van het fonologisch bewustzijn.
- Fonologisch bewustzijn 2: Bied expliciet activiteiten aan die het fonologisch bewustzijn en de koppeling tussen klanken en letters stimuleren.
- Fonologisch bewustzijn 3: Bied niet te veel verschillende fonologische taken tegelijk aan.
- Fonologisch bewustzijn 5: Je kan de moeilijkheidsgraad verder bepalen door keuze van de taak, de woordstructuur en de eigenschappen van de klanken.
- Fonologisch bewustzijn 8: Oefen gedurende een langere periode vaker een kort moment.
- Fonologisch bewustzijn 14: Blijf het niveau en de vooruitgang van de kinderen monitoren.
- Letters 1: Bied letters bewust en vaak aan.
- Letters 2: Werk expliciet op het benoemen van de klank van een letter.
- Letters 5: Werk niet geïsoleerd aan letters, maar in combinatie met andere activiteiten en vaardigheden.
- Werk samen 2: Geef ouders laagdrempelige adviezen om thuis werk te maken van een rijke taalomgeving.
Biblio Notes
activiteitenmappen, praatplaten, fotokaarten, dvd, cd
prijs: 301 -500 euro
prijs: 301 -500 euro
Number of Copies
1
